普通高中：學(xué)校每班60——80人，由主課任課老師擔任班主任。

高中時期正是孩子們性格形成的重要時期，也是步入青春期的關(guān)鍵時期，這個時候的孩子叛逆、敏感、追求特立獨行。由于班主任老師既要帶班又要負責(zé)至少兩個以上班級的學(xué)生授課，所以很難做到兼顧班里每個學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣就不利于學(xué)生的三觀養(yǎng)成及學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們：學(xué)校實行小班授課，每班50人，班主任+輔導(dǎo)員的全方位管理模式

班主任+輔導(dǎo)員帶班，負責(zé)學(xué)生的日常管理、心理疏導(dǎo)、課堂外紀律，并承擔起了學(xué)校與家長溝通的橋梁。這樣無論對于學(xué)生的生活情況還是學(xué)習(xí)進度都可以起到良好的督促作用，讓學(xué)生既能達到學(xué)習(xí)成績的提升，又能達到良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成。   

二、學(xué)校封閉式管理。

普通高中：走讀與住宿相結(jié)合

普通高中走讀與住宿相結(jié)合的管理模式從側(cè)面帶來了一定的安全隱患。高中生正處于容易受到周邊環(huán)境和人影響的階段，“走讀”的求學(xué)方式讓學(xué)生不僅把很多時間放在的來回的路程上，給學(xué)生的安全造成隱患，而且讓學(xué)生有了很多接觸外界人員的機會，而且這種結(jié)果可能會影響到學(xué)校的住宿生，造成不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的結(jié)果。

我們：封閉式管理，全員寄宿。

    學(xué)校采用封閉式管理。學(xué)生上學(xué)期間如需請假需要家長與班主任溝通，得到批準后持班主任簽字的假條才可進出學(xué)校，切實保證學(xué)生的人身安全。學(xué)生過周六日回家需要填寫去向表，值班老師根據(jù)去向表檢查學(xué)生的晚就寢情況，不允許出現(xiàn)任何一例缺寢事跡。

    全員寄宿保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境單純，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。

三、課程針對性強，學(xué)習(xí)方法行之有效。

普通高中：很多高中學(xué)校的新生中考分數(shù)差異較大，基礎(chǔ)差距大，但教學(xué)計劃是一樣的。學(xué)校的快班慢班的學(xué)生教學(xué)進度一樣，這樣的安排就會導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生很早就吸收了，但是需要照顧后進生的進度，耽誤了自己的時間；基礎(chǔ)差的學(xué)生往往還沒有完全吸收上一節(jié)課所講的知識就已經(jīng)跳到下一節(jié)課了，越積累不會的越多。加上很多高中學(xué)校為了提升升學(xué)率，給重點班的學(xué)生配備***的師資，導(dǎo)致普通班的教學(xué)水平跟不上。這樣一來往往會耽誤很多原本可以擁有更好未來的學(xué)生。

我們：學(xué)校針對中考分數(shù)在300分——450分的學(xué)生專門制定了教學(xué)計劃。學(xué)生的教學(xué)進度嚴格按照學(xué)生現(xiàn)階段的接受水平進行。300——450分的學(xué)生相對來講初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，因此學(xué)校教師在授課過程中遇到關(guān)聯(lián)初中所學(xué)知識的知識點時會深入講解，保證每一個學(xué)生都能學(xué)的會。大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績。

四、自習(xí)課量化輔導(dǎo)

普通高中：一天12節(jié)課，早自習(xí)一節(jié)、上午四節(jié)、下午四節(jié)、晚自習(xí)三節(jié)。12節(jié)課中有上午4節(jié)下午2節(jié)為主課。其余6節(jié)均為自習(xí)。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生自習(xí)時間過長，知識點的講解較少。

我們：一天14節(jié)課，早自習(xí)一節(jié)、上午五節(jié)、下午五節(jié)、晚自習(xí)三節(jié)。14節(jié)課中除了8節(jié)主課外，其余均為輔導(dǎo)課。也就是說當天有正課的老師需要做自習(xí)輔導(dǎo)。在自習(xí)課上將當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容及當天留的作業(yè)進行量化。保證每一個學(xué)生都能掌握當天學(xué)習(xí)的知識點。